Eine systematisch-didaktische Grundlegung

Wie lässt sich philosophisches Denken in der Sekundarstufe I anspruchsvoll und zugleich altersgerecht vermitteln?
Die vorliegende Studie geht von der Beobachtung aus, dass philosophische Primärtexte aufgrund ihrer inhaltlichen und sprachlichen Komplexität für jüngere Lernende häufig nur eingeschränkt verständlich sind. Sie entwickelt daher einen alternativen Zugang, der Kinder- und Jugendliteratur als eigenständiges Medium des Philosophierens profiliert.
Im Zentrum steht eine viergliedrige Typologie, die erstmals unterschiedliche Formen philosophischer Kinder- und Jugendliteratur differenziert und in ihrer didaktischen Funktion bestimmt. Auf dieser Grundlage zeigt die Arbeit, dass insbesondere fiktionale Texte ein hohes Potential besitzen, philosophische Reflexionsprozesse anzustoßen und zentrale Kompetenzen wie Argumentationsfähigkeit, Empathie und moralisches Urteilsvermögen zu fördern.
Die theoretische Fundierung erfolgt in einem multiperspektivischen Zugriff, der entwicklungspsychologische, fachphilosophische, literaturwissenschaftliche, deutschdidaktische und bildungstheoretische Perspektiven philosophiedidaktisch zusammenführt und auf die Bedingungen schulischer philosophischer Bildung bezieht. Eine ergänzende Analyse aktueller Schulbücher sowie umfangreiche Literaturlisten bieten zudem konkrete Orientierung für die Unterrichtspraxis.
Das Buch richtet sich an Lehrkräfte, Studierende sowie Referendarinnen und Referendare und an alle, die sich für einen reflektierten und zeitgemäßen Philosophieunterricht interessieren.

Die im Buch enthaltenen Übersichten zu philosophischer Kinder- und Jugendliteratur in Kinderbüchern finden Sie digital und farbig unter diesem Link.